Pensiero narrativo nei bambini

Racconto per bambini vicino a me

Il racconto di storie fa parte dell'infanzia di tutti. È una delle forme più antiche e pure di insegnamento e offre a voi genitori l'opportunità di trascorrere del tempo prezioso con il vostro bambino. Alla Young Academics facciamo uno sforzo consapevole per integrarla nella routine quotidiana del bambino. Nell'educazione della prima infanzia, la narrazione non è solo un modo efficace per catturare l'attenzione dei bambini, ma ha anche molti benefici per lo sviluppo.

Anche se utilizziamo questi mezzi nei nostri centri per l'infanzia, possono essere usati anche a casa con il vostro bambino. Trascorrete del tempo di qualità con il vostro piccolo utilizzando una delle forme di narrazione sopra descritte. In questo modo, favorirà il suo sviluppo e vivrà momenti speciali con il suo bambino. Questo è il motivo principale per cui lo inseriamo nella routine quotidiana dei nostri centri per l'infanzia. Ecco alcuni dei benefici della narrazione nell'educazione della prima infanzia.

La lettura non è l'unico modo per incoraggiare le capacità di sviluppo del linguaggio del bambino. La narrazione di storie è un modo divertente per abituare il bambino a sentire parole, sillabe e suoni diversi, che magari non ha mai sentito nelle normali conversazioni quotidiane. Se si racconta una storia, il bambino capirà la pronuncia delle parole e inizierà a riconoscere il suono e l'organizzazione delle frasi. Se sta leggendo, il suo linguaggio verbale migliorerà perché si impegnerà in frasi più lunghe del solito con parole sconosciute, un elemento chiave per espandere il suo vocabolario. Alternate voi e il bambino per ottenere benefici a tutto tondo.

Esempi di sviluppo infantile

La letteratura sullo sviluppo delle abilità narrative dei bambini è vasta in termini di volume e ampia in termini di focus. In questo lavoro, le elaborazioni narrative dei bambini in età prescolare vengono analizzate in relazione agli input mediali e al loro sviluppo cognitivo. Questo focus prende in considerazione i contesti strutturali e sociali che stanno alla base delle componenti di una narrazione, considerando e attingendo da tradizioni di ricerca di ampio respiro con diverse basi teoriche.

Un altro aspetto che mette in discussione la metodologia di valutazione della performance narrativa dei bambini è legato al materiale che dovrebbe suscitare la narrazione dei bambini. McCabe e Rollins (1994) hanno richiamato l'attenzione sui molteplici problemi legati all'elaborazione di narrazioni da parte dei bambini. Gli studi che hanno confrontato i racconti (ad esempio di storie di fantasia e di esperienze personali) con la generazione di narrazioni a partire da immagini hanno dimostrato che le narrazioni elicitate sulla base di immagini estrapolate dal contesto raggiungono a malapena la qualità delle narrazioni personali situate e che le narrazioni raccontate sembrano essere più lunghe e dettagliate, con una maggiore frequenza di episodi completi (Liles et al., 1989; Merritt e Liles, 1989). Ciò ha conseguenze sulla validità e sulla generalizzabilità dei risultati della ricerca. Le differenze nelle prestazioni dei bambini potrebbero anche derivare dal processo interattivo di costruzione di una narrazione per e con un pubblico. Questo aspetto è rilevante per l'esperienza dei bambini sia nella vita reale sia nei contesti sperimentali. Alcuni tipi di stimoli, come i media televisivi o i libri di fiabe, sembrano essere molto più efficaci nello stimolare e sostenere la produzione di narrazioni da parte dei bambini, anche se non è ancora noto quali forme di media generino risultati comparativamente maggiori. In linea con il nostro obiettivo di esplorare l'influenza dei diversi media sull'elaborazione narrativa, nella sezione seguente presentiamo altre ricerche correlate.

Quando i bambini iniziano a raccontare storie

Le abilità narrative comprendono la capacità di raccontare storie e di descrivere cose ed eventi. Questo insieme di abilità è importante per la comprensione della lettura; in termini più semplici, si tratta di cogliere il significato di una storia.

Ricordate che stiamo parlando di abilità di alfabetizzazione precoce: le abilità che i bambini sviluppano prima di saper leggere e/o scrivere, e che l'alfabetizzazione inizia fin dalla nascita. Il vostro bambino non è mai troppo piccolo per prepararsi a leggere!

Dal momento che il vostro piccolo non è ancora in grado di leggere autonomamente, spetta a voi aiutarlo a sviluppare le capacità narrative. La cosa più importante che potete fare è leggere insieme (o frequentare l'ora delle storie in biblioteca).

La narrazione nella prima infanzia

AbstractGli educatori leggono narrativa con i bambini non solo per promuovere le loro capacità di lettura, ma anche per sostenere il loro sviluppo sociomorale. Tuttavia, i diversi approcci divergono fortemente nelle spiegazioni e nelle attività didattiche consigliate. Basandosi sulla comprensione teorica delle transazioni tra lettore e testo, questa rassegna integrativa presenta tre diverse concezioni su come i bambini apprendono socialmente dalla narrativa. Il primo approccio spiega l'apprendimento sociomorale attraverso la narrativa con l'estrazione e l'interiorizzazione da parte dei bambini del messaggio morale del testo. Il secondo approccio fa riferimento all'allenamento del mindreading e dell'empatia dei bambini che si immergono in un mondo sociale fittizio e si impegnano in modo immaginativo con le prospettive dei personaggi fittizi. Il terzo approccio si concentra sullo sviluppo del ragionamento sociale dei bambini attraverso l'impegno in dialoghi argomentativi con i coetanei sulle complesse questioni sociomorali sollevate dalla narrativa. L'articolo si propone di posizionare teoricamente un'ampia gamma di programmi letterari per chiarirne le basi psicologiche e discuterne criticamente i punti di forza e i limiti.