Operazioni mentali prodotti contenuti ideativi

Che ha menzionato le tre componenti di contenuto, processo e prodotto relative all'intelligence.

Il pensiero divergente è un processo di pensiero utilizzato per generare idee diverse e numerose su un compito mentale, il che implica che non una sola soluzione può essere corretta. Il termine pensiero divergente è usato nelle scienze dell'apprendimento e della cognizione per indicare un costrutto psicologico che rende conto della forma specifica del pensiero umano. L'obiettivo del pensiero divergente è generare molte idee diverse su un argomento in un breve periodo di tempo. Si tratta di scomporre un argomento nelle sue varie parti componenti, al fine di ottenere una comprensione dei vari aspetti dell'argomento.

Pensiero divergente di Guilford

AbstractLo studio indaga con l'analisi induttiva del contenuto le manifestazioni verbali dei pazienti schizofrenici, i loro enunciati nell'ambito dei moduli di teoria della mente del Training Metacognitivo. I partecipanti sono stati reclutati attraverso le segnalazioni verbali degli psichiatri. Sono stati formati quattro piccoli gruppi, due dei quali hanno acconsentito alla registrazione audio delle loro sessioni. Sono state analizzate solo le sessioni di questi due gruppi, rispettivamente di cinque e quattro pazienti. Poiché due partecipanti si sono ritirati, alla fine sono state analizzate le verbalizzazioni di sette partecipanti. Tutti i pazienti avevano una diagnosi di schizofrenia (età media: 43 anni, maschi: due, femmine: cinque). I contenuti verbali sono stati trascritti, quindi due codificatori indipendenti hanno proceduto alla categorizzazione dei contenuti; la triangolazione dei ricercatori ha garantito l'affidabilità e la validità dello studio. Di conseguenza, è stata rivelata una gerarchia di operazioni cognitive a cinque livelli, con un approccio dal basso verso l'alto. I pazienti hanno cercato di interpretare non solo le espressioni facciali ma anche i movimenti espressivi durante il riconoscimento delle emozioni. Nel dedurre lo stato degli altri, i pazienti cercavano informazioni contestuali; inoltre, il peso della malattia e della stigmatizzazione diventava facile da condividere. Non sono stati riscontrati segni di consapevolezza delle conseguenze degli stati dedotti per quanto riguarda l'adattamento futuro. La nostra struttura gerarchica è risultata coerente con la letteratura correlata e sono state rivelate anche le specificità delle operazioni cognitive dei partecipanti.

Struttura del test d'intelligenza

I cambiamenti mentali (cognitivi) che i bambini subiscono durante la mezza infanzia sono spesso più pronunciati ed evidenti di quelli fisici. In questo periodo di sviluppo compare la capacità dei bambini di scegliere in modo consapevole, ponderato e proattivo di perseguire degli obiettivi (invece di reagire semplicemente all'ambiente). Inoltre, lo stile di pensiero dei bambini diventa gradualmente più logico, organizzato e flessibile quando entrano nella fase del pensiero "operativo concreto" di Piaget.

Questo tipo di operazioni sono "concrete" perché si basano su persone, luoghi e cose reali che i bambini hanno osservato nell'ambiente. Le rappresentazioni mentali dei bambini rimangono concretamente legate alle cose che hanno visto e toccato per tutto il periodo della mezza infanzia. Poiché le loro rappresentazioni sono limitate a ciò che è tangibile, toccabile e concreto, la loro valutazione delle conseguenze degli eventi è altrettanto limitata, locale e concreta. A questa età, i bambini possono facilmente dire che se la recinzione si rompe, il cane potrà uscire. Tuttavia, non sono in grado di pensare a cose più astratte, come ad esempio cosa significherà per la famiglia se un genitore perde il lavoro. Secondo la teoria piagetiana, solo dopo l'adolescenza i bambini diventano capaci di operazioni "formali" più astratte che coinvolgono rappresentazioni di cose intangibili e astratte (senza alcun legame stretto con una persona, un luogo o una cosa tangibile), come "libertà", "libertà" o "divinità".

Il modello della struttura dell'intelletto e il modello della creatività di Guilford

La creatività è uno degli argomenti più misteriosi e controversi della psicologia cognitiva. Tuttavia, è importante sia a livello individuale che sociale e culturale, essendo coinvolta nella risoluzione di problemi, nel pensiero visivo e verbale, nell'invenzione e nella scoperta scientifica, nel design industriale, nelle opere d'arte, nella danza e nella ...

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